TEXTUM Flux. Método de mentoría académica.
La mentoría académica constituye una modalidad de acompañamiento orientada a apoyar el desarrollo de personas y procesos en contextos educativos y académicos. Su presencia en la educación superior se ha relacionado con trayectorias de aprendizaje personalizadas, desarrollo de competencias y diferentes formas de apoyo académico y profesional.
Título: TEXTUM Flux. Método de mentoría académica
Autora: Vilma María Pérez Viñas. TEXTUM. Mentoría Académica
Tipo de contenido: Artículo conceptual / propuesta metodológica de mentoría
Área: Mentoría académica
Propósito: Fundamentar TEXTUM Flux como método de mentoría académica para el acompañamiento de procesos académicos situados.
Conceptos centrales: mentoría académica; acompañamiento situado; configuración situada; arquitectura de intervención; procesos académicos; criterio especializado; responsabilidad intelectual; recursividad; inteligencia artificial responsable.
Arquitectura: diagnóstico estratégico; arquitectura metodológica; desarrollo guiado; optimización académica; preparación editorial; defensa académica.
Principios: acompañamiento situado; flexibilidad; recursividad; uso ético y responsable de la inteligencia artificial; rigor académico.
Aportación: articulación de una arquitectura estable de mentoría con configuraciones situadas y dinámicas recursivas de acompañamiento.
Resultados: resultados directos vinculados con las metas del proceso y resultados derivados asociados al aprendizaje y fortalecimiento de capacidades.
Relación con TEXTUM: Explica el método mediante el cual TEXTUM desarrolla su propuesta de mentoría académica.
INTRODUCCIÓN
La mentoría académica constituye una modalidad de acompañamiento orientada a apoyar el desarrollo de personas y procesos en contextos educativos y académicos. Su presencia en la educación superior se ha relacionado con trayectorias de aprendizaje personalizadas, desarrollo de competencias y diferentes formas de apoyo académico y profesional. Sin embargo, la diversidad de concepciones, funciones y formas de implementación ha dificultado establecer una definición única y suficientemente integrada del concepto.
Una revisión sistemática de 106 estudios sobre mentoría en educación superior identificó precisamente esta diversidad conceptual y examinó las definiciones, características y formas de medición empleadas en la investigación. A partir de la integración de la evidencia disponible, Nuis et al. (2023) desarrollaron una conceptualización amplia de la mentoría y analizaron características relevantes para el diseño y desarrollo de programas de acompañamiento. La literatura revisada muestra, por tanto, una práctica diversa, cuyas funciones y formas de apoyo se relacionan con las necesidades de las personas acompañadas y con las características de los contextos en los que se desarrolla.
Esta diversidad resulta especialmente relevante cuando la mentoría se orienta a procesos académicos complejos. En estos contextos, el acompañamiento puede involucrar análisis de situaciones, toma de decisiones, construcción y revisión de producciones, resolución de dificultades, fortalecimiento metodológico, comunicación científica o preparación de una defensa académica. Las necesidades pueden transformarse durante el proceso y generar nuevas decisiones, acciones y relaciones de acompañamiento.
Desde esta perspectiva, la mentoría académica puede comprenderse como un proceso situado en el que intervienen conocimiento especializado, criterio, decisiones, acciones, producciones, relaciones y condiciones concretas. La pertinencia del acompañamiento depende de la articulación de estos elementos y de su correspondencia con el propósito y las metas que orientan cada proceso.
Sobre esta base, TEXTUM desarrolla una concepción propia de la Mentoría Académica que organiza el acompañamiento mediante una arquitectura estable y permite configurar su aplicación de acuerdo con la singularidad y evolución de cada situación.
TEXTUM FLUX constituye la propuesta mediante la cual TEXTUM estructura su concepción de la Mentoría Académica. Su aplicación se desarrolla mediante configuraciones situadas de mentoría, en las que intervienen conocimiento especializado, criterio metodológico, acompañamiento, reflexión, toma de decisiones y uso ético y responsable de la inteligencia artificial. La persona acompañada participa activamente en el proceso y conserva la responsabilidad intelectual sobre las decisiones y producciones que desarrolla.
El objetivo de este artículo es fundamentar TEXTUM FLUX como método de Mentoría Académica, definiendo su identidad, naturaleza, principios, configuración situada, arquitectura de intervención, dinámica, roles, uso de recursos —incluida la inteligencia artificial— y resultados, con el propósito de establecer una concepción articulada del acompañamiento de procesos académicos situados.
IDENTIDAD Y NATURALEZA DE TEXTUM FLUX
TEXTUM FLUX es un método de mentoría académica orientado al acompañamiento especializado de procesos académicos situados.
Su identidad se concreta en una arquitectura de seis ámbitos de intervención funcionalmente diferenciados y relacionados entre sí, que permite organizar el acompañamiento de acuerdo con las características, propósitos, metas y evolución de cada proceso.
Su función consiste en orientar y acompañar procesos en los que una persona desarrolla un propósito, una meta o una tarea y requiere conocimiento especializado para analizar, decidir, construir, fortalecer, comunicar o sostener sus avances y resultados.
La arquitectura del método comprende:
Diagnóstico Estratégico
Arquitectura Metodológica
Desarrollo Guiado
Optimización Académica
Preparación Editorial
Defensa Académica
Cada ámbito posee una función propia y establece relaciones con los demás. La diferenciación funcional permite precisar la contribución de cada ámbito, mientras que su articulación permite comprender el proceso de mentoría como una totalidad dinámica.
La arquitectura proporciona estabilidad al método; la configuración situada determina la forma concreta que adquiere su aplicación en cada proceso.
Fundamento: TEXTUM Flux se fundamenta en una concepción de la mentoría académica como acompañamiento especializado de procesos académicos situados, en los que conocimiento, criterio, decisiones, acciones, producciones y resultados se relacionan de manera dinámica.
El método articula tres contribuciones fundamentales:
Conocimiento especializado, que proporciona fundamentos y criterios para comprender y orientar el proceso.
Intervención del mentor, que aporta análisis, preguntas, orientación, alternativas, valoración crítica, sugerencias fundamentadas y retroalimentación.
Actuación de la persona acompañada, que analiza, decide, construye, evalúa y asume la responsabilidad sobre su proceso y sus resultados.
Esta articulación configura una relación de complementariedad en la que el criterio experto orienta el proceso y la persona acompañada mantiene la capacidad de decisión y la responsabilidad intelectual.
Finalidad: contribuir al desarrollo de los propósitos, metas y tareas que orientan el proceso académico de la persona acompañada, favoreciendo el análisis, la toma de decisiones, la acción, la valoración y el ajuste en función de las características, necesidades y condiciones de dicho proceso.
La finalidad concreta se determina de acuerdo con la configuración de cada proceso y puede expresarse en la construcción, transformación, resolución, fortalecimiento, comunicación o sostenimiento de aquello que constituye la meta del acompañamiento.
Objeto de intervención: el proceso académico situado en el que una persona desarrolla un propósito, una meta o una tarea y requiere acompañamiento especializado para analizar, decidir, construir, fortalecer, comunicar o sostener sus avances y resultados.
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN TEXTUM FLUX
Los principios orientan la configuración y el funcionamiento de TEXTUM Flux en todos sus ámbitos de intervención.
Acompañamiento situado: la mentoría parte del propósito, las necesidades y las condiciones concretas de cada persona y de cada proceso para configurar un acompañamiento pertinente a su situación.
Flexibilidad: la intervención se adapta a las necesidades y a la evolución del proceso, ofreciendo respuestas y alternativas que permiten avanzar con coherencia respecto a su propósito y metas.
Recursividad: el proceso permite volver sobre decisiones, análisis y producciones a partir de nuevas evidencias, perspectivas o necesidades, favoreciendo su revisión, profundización y reconfiguración.
Uso ético y responsable de la inteligencia artificial: la inteligencia artificial se incorpora como recurso para facilitar y ampliar el análisis, la exploración, la construcción y la revisión mediante usos pertinentes, críticos, verificables y respetuosos de la integridad y la responsabilidad académica.
Rigor académico: las decisiones, análisis, argumentos y producciones se desarrollan con conocimiento fundamentado, coherencia, pertinencia y exigencia académica.
En conjunto, estos principios orientan la pertinencia, adaptación, revisión, responsabilidad y exigencia académica del acompañamiento.
La siguiente figura presenta una representación general de la arquitectura y funcionamiento de TEXTUM Flux.
Figura 1. Arquitectura general de TEXTUM Flux
CONFIGURACIÓN SITUADA DE LA MENTORÍA
La configuración situada constituye la forma concreta que adopta la mentoría en cada proceso. Se configura mediante la articulación de:
propósito + meta + tarea + participantes + recursos + relaciones + condiciones.
Estos elementos determinan la forma específica que adquiere el acompañamiento.
Propósito: define el sentido que orienta la intervención y permite comprender para qué se desarrolla el acompañamiento.
Meta: concreta aquello que la persona acompañada pretende alcanzar dentro del proceso.
Tarea: expresa las acciones y producciones mediante las cuales se avanza hacia la meta.
Participantes: comprende a las personas que intervienen en el proceso de mentoría académica y las funciones que desempeñan.
Recursos: incluye los conocimientos, fuentes, herramientas, tecnologías y medios disponibles para desarrollar el proceso.
Relaciones: comprende las formas de interacción, comunicación, orientación, colaboración y retroalimentación que se establecen durante el acompañamiento.
Condiciones: incluye las circunstancias académicas, temporales, institucionales y contextuales que inciden en el desarrollo del proceso.
Los siete elementos se encuentran relacionados y pueden transformarse durante el acompañamiento. Su articulación configura la forma concreta que adopta el método en cada situación.
La arquitectura del método permanece estable, mientras que la configuración situada puede transformarse de acuerdo con la evolución del proceso.
ARQUITECTURA DE TEXTUM FLUX
La arquitectura de TEXTUM Flux está constituida por seis ámbitos de intervención. Cada uno posee una función diferenciada y contribuye al funcionamiento del método en relación con los demás.
Diagnóstico estratégico
Función: situar el proceso académico.
El diagnóstico estratégico permite situar el proceso académico en su contexto concreto mediante la comprensión del propósito, la meta y la tarea que lo orientan; los avances alcanzados; las necesidades y dificultades presentes; los recursos disponibles; las condiciones en las que se desarrolla y las posibilidades de actuación.
Esta comprensión proporciona una base para determinar las prioridades de la mentoría, valorar las necesidades de intervención y configurar las acciones pertinentes para cada situación.
Arquitectura metodológica
Función: configurar y articular el proceso académico.
La arquitectura metodológica permite analizar y organizar los componentes del proceso, sus relaciones y las decisiones que lo estructuran, haciendo explícitas las correspondencias necesarias entre propósito, problema, objetivos, fundamentos, métodos, procedimientos, resultados y demás elementos pertinentes según la naturaleza del proceso.
Su desarrollo favorece la construcción de una estructura metodológicamente coherente y proporciona criterios para orientar las decisiones y acciones posteriores, así como para identificar relaciones que requieren fortalecimiento, ajuste o reconfiguración.
Desarrollo guiado
Función: impulsar la construcción y avance del proceso académico.
El desarrollo guiado se concreta en la realización de las acciones y producciones que permiten avanzar hacia las metas definidas, de acuerdo con la configuración metodológica y las condiciones del proceso. En este ámbito, la mentoría puede incorporar análisis, preguntas orientadoras, alternativas, sugerencias, retroalimentación y valoración crítica, mientras la persona acompañada desarrolla las acciones y construye las producciones correspondientes.
El desarrollo genera evidencias sobre los avances alcanzados y permite identificar nuevas necesidades de análisis, decisión o ajuste que pueden requerir la intervención de otros ámbitos o el retorno a decisiones previamente adoptadas.
Optimización académica
Función: fortalecer la calidad y solidez del proceso y de sus resultados.
La optimización académica permite examinar críticamente los avances y producciones desarrollados para valorar su coherencia, fundamentación, pertinencia, consistencia y calidad, de acuerdo con las características y exigencias del proceso académico.
Este análisis permite confirmar decisiones, identificar aspectos susceptibles de mejora y realizar los ajustes necesarios. Cuando la valoración evidencia modificaciones que afectan componentes estructurales del proceso, puede generar una nueva configuración de elementos previamente trabajados.
Preparación Editorial
Función: configurar la comunicación académica de los resultados y producciones.
La preparación editorial orienta la organización y presentación de los contenidos destinados a su comunicación académica, atendiendo a la estructura discursiva, la escritura científica, la claridad expositiva, la coherencia argumentativa y los criterios editoriales correspondientes al producto y al contexto de comunicación.
Su desarrollo permite fortalecer la expresión escrita y la presentación académica de los resultados, adecuándolas a las características del producto, la audiencia y el medio de difusión previsto, sin separar la comunicación de la solidez conceptual y metodológica del trabajo realizado.
Defensa Académica
Función: fortalecer la capacidad de sostener académicamente el proceso, sus decisiones y sus resultados.
La defensa académica comprende la preparación para comunicar y sostener de manera argumentada las decisiones, fundamentos, procedimientos, resultados y aportes del trabajo ante interlocutores académicos. Incluye la anticipación de preguntas y posibles objeciones, el fortalecimiento de la argumentación, la organización de la exposición y la preparación de respuestas fundamentadas.
Este ámbito permite integrar los principales avances del proceso y fortalecer la capacidad de comunicar y sostener las decisiones adoptadas, manteniendo la responsabilidad intelectual de la persona sobre el trabajo que presenta y defiende.
ARTICULACIÓN Y DINÁMICA DE TEXTUM FLUX
Los seis ámbitos mantienen una identidad funcional diferenciada y, al mismo tiempo, establecen relaciones de retroalimentación que permiten revisar, profundizar o reconfigurar decisiones anteriores cuando la evolución del proceso lo requiere.
De este modo constituyen una arquitectura estable de intervención, mientras que las relaciones entre ellos configuran un movimiento dinámico, recursivo y situado.
A continuación, se presenta una representación orientativa del funcionamiento general. Seis ámbitos funcionalmente diferenciados y articulados según la configuración de cada proceso académico.
Fig. 2. Ámbitos de funcionamiento de TEXTUM Flux.
El funcionamiento del método puede incorporar movimientos de retroalimentación como:
optimización → arquitectura, cuando nuevas evidencias requieren reconfigurar decisiones metodológicas.
optimización → desarrollo, cuando se requiere modificar o fortalecer acciones y producciones.
preparación editorial → optimización, cuando la elaboración del producto revela necesidades de fortalecimiento.
defensa → optimización, cuando preguntas, objeciones o argumentos identifican aspectos que requieren profundización.
defensa → desarrollo, cuando la preparación argumentativa requiere ampliar o fortalecer producciones.
desarrollo → diagnóstico, cuando la evolución del proceso transforma la comprensión de la situación.
Volver sobre un ámbito significa continuar el proceso desde una situación transformada, incorporando las nuevas evidencias, decisiones y condiciones generadas durante el acompañamiento.
La dinámica interna del proceso puede expresarse como:
análisis → decisión → acción → evidencia → valoración → ajuste → análisis
Este movimiento puede producirse dentro de cualquiera de los ámbitos y reiterarse de acuerdo con las necesidades y evolución del proceso, en tanto los seis ámbitos constituyen la arquitectura general; este ciclo explica cómo se mueve el trabajo dentro de esa arquitectura.
ROLES Y RESPONSABILIDAD EN EL PROCESO DE MENTORÍA ACADÉMICA
La mentoría académica desarrollada mediante TEXTUM Flux articula dos posiciones fundamentales: el mentor y la persona acompañada.
Rol del mentor: consiste en aportar conocimiento especializado y criterio experto mediante el análisis de la situación; la formulación de preguntas; la orientación; la valoración crítica; la identificación de alternativas; las sugerencias fundamentadas; la retroalimentación y el acompañamiento durante el proceso.
Se trata de contribuir a que la persona acompañada comprenda mejor su situación, valore alternativas, fundamente sus decisiones y avance en relación con su propósito y sus metas.
Rol de la persona acompañada: consiste en participar activamente en el proceso mediante el análisis; la toma de decisiones; la ejecución de acciones; la construcción de productos académicos; la valoración de resultados; la revisión de decisiones y la incorporación crítica de orientaciones. Además, a ella corresponde la responsabilidad intelectual del trabajo.
La relación entre ambas posiciones se fundamenta en la complementariedad: el mentor aporta conocimiento y criterio especializado; la persona acompañada aporta su propósito, contexto, decisiones, actuación y responsabilidad sobre el proceso.
RECURSOS Y USO ÉTICO Y RESPONSABLE DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
TEXTUM Flux integra recursos que amplían las posibilidades de análisis, exploración, construcción, revisión y comunicación durante el acompañamiento.
La inteligencia artificial constituye un recurso transversal del método, cuya utilización se determina en función del propósito, las necesidades y las condiciones de cada configuración situada. La orientación metodológica se construye mediante el criterio experto, el propósito del proceso académico y las decisiones fundamentadas de la persona acompañada.
La contribución de la inteligencia artificial puede adoptar diferentes formas según el ámbito en el emplee:
Diagnóstico Estratégico: para la organización de información, exploración de perspectivas, identificación de patrones y formulación de preguntas.
Arquitectura Metodológica: para la exploración de alternativas, contraste de relaciones y revisión de formulaciones y coherencia.
Desarrollo Guiado: como apoyo a la organización, construcción, análisis y revisión de producciones.
Optimización Académica: para la identificación de posibles inconsistencias, contraste de argumentos, exploración de objeciones y revisión crítica.
Preparación Editorial: como apoyo en la organización, revisión lingüística, estructuración y adaptación del producto académico.
Defensa Académica: en la simulación de preguntas, exploración de objeciones y preparación argumentativa.
La incorporación de IA se desarrolla mediante cinco condiciones:
Pertinencia e intencionalidad, de acuerdo con el propósito de la actividad.
Valoración crítica, para examinar la utilidad y calidad de las aportaciones.
Verificación, mediante la comprobación de información, argumentos y resultados.
Responsabilidad intelectual, la persona acompañada mantiene la responsabilidad sobre las decisiones que adopta y la autoría intelectual de las producciones que desarrolla. El uso de inteligencia artificial como recurso de apoyo no sustituye su criterio, decisión ni responsabilidad intelectual.
Transparencia e integridad, mediante el respeto a las normas académicas y editoriales aplicables.
La IA funciona como recurso de colaboración dentro del proceso de mentoría al ampliar las posibilidades de exploración, análisis y trabajo, sin sustituir el criterio especializado ni la decisión humana.
RESULTADOS DE LA MENTORÍA
Los resultados de la mentoría se determinan en relación con el propósito, la meta y las condiciones de cada configuración situada.
Resultados directos: expresan aquello que se construye, transforma, resuelve, fortalece, comunica o sostiene durante el acompañamiento.
Según la configuración del proceso, pueden incluir: una arquitectura metodológica configurada o reconfigurada; una decisión metodológica fundamentada; una mejor delimitación del problema; una dificultad metodológica resuelta; una investigación fortalecida; una producción académica desarrollada; un producto científico preparado; una argumentación fortalecida; una publicación preparada y una defensa académica preparada.
La naturaleza del resultado depende del propósito y de la meta que orientan cada proceso.
Resultados derivados: son aquellos que pueden emerger como consecuencia del proceso de acompañamiento.
Entre ellos pueden encontrarse: mayor autonomía; fortalecimiento de la capacidad de decisión; apropiación de criterios metodológicos; aprendizaje metodológico; comprensión más profunda del proceso; fortalecimiento de la capacidad argumentativa o mayor seguridad para comunicar y sostener decisiones académicas.
Estos resultados dependen de la configuración situada y de la evolución concreta del proceso. Su presencia y alcance pueden variar entre diferentes experiencias de mentoría.
APORTACIÓN CONCEPTUAL DE TEXTUM FLUX
TEXTUM Flux articula una concepción de la mentoría académica basada en la relación entre estructura y flexibilidad, diferenciación y articulación, orientación especializada y responsabilidad de la persona acompañada.
La aportación conceptual se concreta en la articulación de una arquitectura estable de intervención con configuraciones situadas de mentoría. La arquitectura proporciona una estructura reconocible para organizar el acompañamiento, mientras que la configuración situada permite determinar la forma concreta que adquiere el proceso de acuerdo con sus propósitos, metas, tareas, participantes, recursos, relaciones y condiciones.
La diferenciación de seis ámbitos permite precisar las que se consideran funciones específicas del acompañamiento sin fragmentar el proceso. La articulación posibilita comprender la mentoría como una totalidad dinámica en la que pueden producirse movimientos de revisión, profundización y reconfiguración.
La propuesta incorpora además una concepción diferenciada de la responsabilidad: el mentor aporta conocimiento y criterio especializado, mientras que la persona acompañada mantiene la capacidad de decisión y la responsabilidad intelectual sobre el proceso y sus producciones.
La inteligencia artificial se integra como recurso transversal que facilita y amplía el trabajo académico. Su utilización se encuentra vinculada al propósito de cada actividad y a condiciones de pertinencia, valoración crítica, verificación, responsabilidad intelectual, transparencia e integridad.
En este sentido, TEXTUM Flux proporciona una arquitectura conceptual y funcional para organizar el acompañamiento de procesos académicos sin reducir su desarrollo a una única secuencia. El método mantiene una estructura estable y permite que cada proceso configure su propia dinámica de acuerdo con sus características y evolución.
CONCLUSIONES
TEXTUM Flux se configura como un método de mentoría académica orientado al acompañamiento especializado de procesos académicos situados. La concepción articula una arquitectura reconocible con la capacidad de adaptarse a los propósitos, metas, tareas, participantes, recursos, relaciones y condiciones que caracterizan cada proceso.
La mentoría se concibe como una relación de complementariedad entre conocimiento especializado, intervención orientadora y actuación responsable de la persona acompañada. El mentor aporta criterio, análisis, orientación y retroalimentación, mientras la persona acompañada conserva la capacidad de decisión y la responsabilidad intelectual sobre el proceso y los resultados .
La arquitectura del método, organizada en seis ámbitos funcionalmente diferenciados, permite estructurar distintas funciones de intervención sin establecer una ruta única de desarrollo. Su articulación favorece una dinámica recursiva en la que el análisis, la decisión, la acción, la evidencia, la valoración y el ajuste pueden generar nuevas necesidades de análisis y reconfiguración.
La configuración situada constituye el principio que permite concretar esta arquitectura en cada proceso. De este modo, TEXTUM Flux mantiene una identidad metodológica estable al tiempo que responde a la singularidad, evolución y condiciones específicas de las situaciones de mentoría.
La inteligencia artificial se incorpora como recurso transversal que amplía las posibilidades de exploración, análisis, construcción, revisión y comunicación. Su utilización requiere mantener el criterio metodológico, la valoración crítica, la verificación y la responsabilidad intelectual como referentes del proceso.
Los resultados de la mentoría académica adquieren igualmente un carácter situado. Pueden manifestarse en transformaciones del proceso, decisiones, producciones y resultados, así como en aprendizajes y capacidades que emerjan durante su desarrollo, de acuerdo con las características y evolución de cada situación.
En conjunto, TEXTUM Flux aporta una concepción de la mentoría académica sustentada en la articulación entre estructura y flexibilidad, relación y diferenciación, orientación especializada y responsabilidad de la persona acompañada. La principal contribución consiste en ofrecer una arquitectura conceptual y funcional capaz de organizar procesos académicos diversos sin reducirlos a una secuencia predeterminada.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Nuis, W., Segers, M., & Beausaert, S. (2023). Conceptualizing mentoring in higher education: A systematic literature review. Educational Research Review, 41, 100565. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100565